在目前“停课不停教、停课不停学”的教学环境下，我校各学院针对理论课程均已井然有序地开展各种线上教学课程。为了推动实验类课程的线上教学工作，在学院领导的大力支持下，我院无机化学教学团队依托已获批的在线赌场排名省虚拟仿真实验教学项目——人工光合成清洁燃料综合化学虚拟仿真实验已在大一年级开展了连续三周的线上实验教学。同时，为了继续落实实验课的线上教学，我们教学团队对接下来的实验内容进行筛选规划，积极准备在线实验课程资源，并于近期进一步推动线上无机化学实验教学的顺利实施。

一、适时调整实验教学规划

通过精心规划，详细讨论和细致落实，前期开展科研类虚拟仿真实验已经初有成效。但在实施过程中，我们通过学生的反馈获知教学过程仍存在以下问题迫切需要解决：一是虚拟仿真项目已经拉开了线上实验教学的帷幕，但接下来的线上实验课程我们将如何开展？二是大一学生由于基础知识、实验操作技能以及科研知识面的局限，学生期望可以引入一些与学生目前能力水平相近、理论知识更加衔接的基础类虚拟仿真实验。

鉴于此，在以学生为中心的指导思想和以能力为先的人才培养理念下，为了将线上实验教学真正做实做好，从而让学生从知识、技能、能力和科学素养各个角度都有所提升，我们无机化学实验教学团队全面整合各种线上教育资源，通过多次讨论与协商，尝试将中国大学MOOC在线课程平台中的国家级精品在线开放课程——大连理工大学无机化学实验以及与线上课程配套的Mlabs移动端基础类虚拟仿真实验作为教学素材引入我们的实验教学课堂，并着手开展第二阶段的线上无机化学实验教学。

同时，我们结合大一学生的实际情况对MOOC资源进行了加工和完善，在线上微视频的基础上，我们依然采用分组实验教学，每组由1名任课教师和15—20名同学组成，以呈现与线下实验课堂一样的氛围，计划在大一年级开展4次无机化学基础实验的线上教学课程：氧化还原反应实验、配位与溶解平衡实验、p区元素与化合物的性质实验、以及d区元素与化合物的性质实验。

二、教师团结协作，群策群力

面对新内容、新技术和新模式实验教学，为了统一安排和实施教学过程，无机化学实验教学团队各教师分工协作，针对每一个课题都制定我们自己的实验课件、实验讲义、实验报告模板、实验预习测验以及思考反思问题。此外，团队每周一上午都会安排课题负责教师针对本周将要开展的线上实验进行教学演示，并组织所有实验课教师在腾讯会议进行集体观摩、讨论与交流，围绕教学目标确定统一的教学过程和教学重点。在教学实施过程中，为了巩固实验内容与理论知识的关联性，强化实验操作意识，提升学生综合运用知识的能力并拓展知识面，我们将实验教学过程划分为线上预习与测验、线上教学互动、线上实验体验、线上沟通交流、线上反思评价五个环节。

课堂组织过程中，各任课教师通过灵活运用腾讯会议、BLACKBOARD（BB）教学平台、moolsnet微信公众号、中国大学MOOC视频资源以及Mlabs虚拟仿真实验软件，构建与现实场景接近的实验课堂，让学生在体验现代教学技术的同时，能真正获取知识和收获技能。借助多样化线上教学平台和丰富的网络教学资源，在对实验课堂进行精心细致的设计下，整个实验教学环节顺利流畅，教师和学生能够完全融入课堂，学生主动性和能动性也得到了充分发挥。

三、评价方式多样，教学成果明显

为了提升线上实验课堂的教学效果，我们教学团队提前将课程资源上传至BB平台以供学生下载学习，并制定相应的实验预习测验以提升学生自主学习的积极性和主动性，同时帮助学生检测预习效果。由于学生在实验课程开展之前已进行充分有序的预习工作，因此在线上实验教学实施过程中，学生积极性强、参与度高、实验体验感深切。同时，由于每个实验小组人数一般不超过20人，整个教学课堂灵活性强，且可控性高，教学效果精准高效。从BB平台反馈的学生预习测验成绩以及实验报告成绩分析情况可以看出，学生的实验成绩与以前的线下成绩分布情况高度吻合，说明我们现阶段开展的线上实验教学具有重要的教学意义和明显的教学效果。

四、注重学生主体性，学生满意度高

由于团队教师的协作努力，实验课堂教学效果明显，学生满意度高。从学生的整体反馈结果来看，学生对目前科研类虚拟仿真实验课基础类虚拟仿真实验相结合的线上授课模式表现出很强的兴趣与期待。此外，为了后续课程的高效实施，我们还特别注重学生引导学生总结实验收获，展示自己的问题，并提出意见或建议。

当前这场突如其来的疫情给在线教学带来了考核和挑战，但同时也给教学新模式的探索提供了契机和指引。在后续的课程中，如何充分发挥线上课堂的优势，将线上与线下有效结合，虚实互补虚实共促，从而在实验教学中贯彻落实“以学生为中心”的指导思想和以能力为先的人才培养理念，进一步提升学生的创新意识和科研素养，使得实验教学在为国家培养创新应用型人才的过程中起到应有的作用，还需要我们一如既往地追求和探索。